Sugerimos a leitura do artigo para melhor orientação sobre tutoria aos interessados nos cursos de EAD.
BOA LEITURA!!
Zeila Miranda Ferreira
Refletir sobre a prática pedagógica do professor-tutor em EaD, implica em entendê-la sob o ponto de vista do trabalho do professor e abordá-la sob a perspectiva da docência, como uma atividade educativa, "uma forma de trabalho, uma atividade técnica, produtiva, socialmente útil e transformadora, que promove o homem como ser social (PIMENTA, 1994, p.83).
Como tal, uma práxis que se concretiza no modo de pensar e fazer docente, no seu trabalho, tornando possível a produção do próprio professor, "como pessoa e como profissional pertencente a uma organização, a um coletivo, a uma categoria profissional, a uma classe social e a uma sociedade" (ibid). Desta perspectiva, a prática pedagógica envolve o conjunto de ações realizadas pelo professor no âmbito das suas funções de ensinar e de educar um grupo de alunos no contexto escolar. Como uma dimensão social da práxis, a prática pedagógica é dirigida por objetivos, finalidades e conhecimentos vinculados a uma ação social mais ampla, que age no contexto social com vista à sua transformação. É efetivada pelo docente a partir de intenções conscientes, articuladas entre si, numa relação entre teoria e prática que leva o educador a buscar condições propícias para a sua realização (ibidem).
Para Alarcão (1996, p.19), a prática é um conhecimento docente edificado na ação, na memória social, educativa, criativa, pessoal e construída. Um conhecimento que depende, entre outras coisas, da capacidade do professor "para apreciar o valor das suas decisões e as conseqüências que delas decorrem", em qualquer situação e ambiente de ensino e de aprendizagem. Nesta ótica de formação, a autora salienta a prática pedagógica como fonte de conhecimento, que se dá por meio da pesquisa e da reflexão,
como um momento privilegiado de integração de competências, como oportunidade para representar mentalmente a qualidade do produto final e apreciar a própria capacidade de agir, como tempo de clarificação do sentido das mensagens entre o formador e o formando, de diálogo com a própria ação e de aceitação dos desafios que esta coloca (ALARCÃO, 1996, p.19)
Considerada, pois, no campo da docência, a prática pedagógica, concretiza-se no cotidiano do processo educativo, tanto na modalidade presencial como à distância, sendo constituída por diferentes facetas, numa relação intrínseca com os preceitos teóricos e saberes que a orientam. A introdução progressiva das TIC na educação e EaD vem gerando mudanças nas especificidades da docência, que passa por alterações significativas da prática docente tanto na educação presencial como na modalidade a distância.
Pesquisas de Palloff e Pratt (2002) e outros indicam que a docência na modalidade a distância vem sendo vista como um novo espaço de trabalho para o professor da educação presencial, uma vez que muitos docentes vêm assumindo também o papel e as funções do professor em EaD. Assim, as características do papel e das funções do professor que atua na educação presencial, vêm sendo reproduzidas e/ou adaptadas por docentes que estão fazendo a "transição da sala de aula presencial" para a EaD virtual e/ou semipresencial (ibid., p.32).
Entretanto, "quando o lecionar e o aprender deixam a sala de aula convencional" muitas das práticas docentes precisam ser adaptadas ou transformadas para os novos contextos on-line e semipresenciais em EaD (ibid.,p. 40). Cabe ao professor "assumir uma posição secundária", guiar os estudantes ao longo do processo, monitorar e participar da discussão, incitar os estudantes a refletir acerca do material de que se dispõe, entre outras. Ainda, ajudar os alunos a se sentirem à vontade com a tecnologia disponível, definir com o grupo algumas metas, objetivos, resultados esperados, diretrizes iniciais "para a participação, com questões que estimulem a discussão e com tarefas que sejam completadas colaborativamente" (ibid., p.40).
Na mesma direção, Collins e Berge (1996) verificam que a prática pedagógica na EaD vem tornando-se uma extensão da docência: as experiências, os conhecimentos e saberes docentes, as atribuições assumidas pelo professor na educação presencial, tornam-se referências para aquele que vem propondo a atuar também como tutor na modalidade a distância. Nestas funções, as atribuições que constituem a prática docente na tutoria, vêm transitando de forma inseparável e entrelaçada, entre as diversas tarefas e papéis exigidos do professor-tutor Deste modo, a prática pedagógica em EaD, segundo classificação das autoras, abrange atividades docentes nas dimensões pedagógica, social, gerencial e técnica.
Artigo retirado do site www.artigonal.com.br
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